郭莉萍电影杀生与中国医学人文教育

“文学与医学“和“医学与文学”

年在美国宾州州立大学(PennStateUniversity)医学院设立文学教授教席被认为是美国文学与医学研究领域的开端，当然最初的理想是要把文学与医学建立为一个学科(Discipline)，但经过近二十年的发展，学者们认为还应该将其定位为一个“研究领域”(Fieldofstudy)。这个领域的发起人是在医学院任职的文学教授们，因此，他们自然而然地把文学放在医学的前面，这个研究领域被命名为“文学与医学”1。此后，论述文学对医学益处的文章大量涌现，其作者既有文学教授，也有医生和医学教育者。他们的基本的观点是：文学对培养医学生有百利而无一害，可以培养医学生的共情能力、伦理决策能力、临床想象力、语言和非语言沟通技巧、反思能力；阅读文学作品可以让身体健康、没有经历过疾病和死亡的医学生经历疾病体验；从医生作家的视角看待疾病、病人和世界，会发现与生物医学视角的不同侧面，阅读疗法有利于心理疾病病人的康复，等等。

在医学院教授文学有两种路径，一个是由美国历史上第一个在医学院任职的文学教授班克斯(JoanneTrautmanBanks)提出的，她认为“一个好医生最基本的特点是能够容忍模糊性，能够在数据不完整，或者有多种解释的情况下做出最恰适的结论，而这些正是文学的训练可以提供的；教会医学生在最完全的程度上阅读文学作品，就是在医学上培养他们······”2另一个是由哈佛大学医学院科尔斯(RobertColes)提出,他认为“医学院的文学课程提供了伦理反思的机会，医学生因此可以知道，伦理选择不仅仅关乎治疗（做还是不做）和插头（拔还是不拔），而是我们一直都在做的关乎每日生活的重大决定。”3前者被称为文学与医学教学的“审美路径”，后者则称为“伦理路径”4。审美路径旨在教会学生阅读复杂文本，教给他们细读的能力，并且认为从阅读复杂文本得到的







































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