课改大家谈新平中学校级骨干教师优秀论文展

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青年骨干教师不仅要轻松驾驭课堂，上好一节课，而且要有广博的见识，能写出一篇优秀的专业论文。为提升我校校级骨干教师的理论水平，着力培养县、市、省级骨干教师和学科带头人，新平中学举行了校级骨干教师优秀论文展评活动。经过近二十天的准备以及评委们认真公正的评判，成绩已揭晓。这里我们选取了三篇优秀论文进行推送，以飱读者。喜欢就给他们点赞哦！

光荣榜

校级骨干教师论文展评活动，经过近二十天的准备以及评委们认真公正的评判，成绩已揭晓，公布如下:

一等奖金爱梅

二等奖郑康乐程悦

三等奖施雪陵叶彬彬吴慜郝晓群

金爱梅

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物理学科课改之我见

带着新课程改革的浓浓春意，沐浴着创新教育的缕缕阳光，教师面对的不仅仅是教材内容的更新，更重要的是教育教学方式的改变。我们不仅要掌握新的教育理念、新的课程内容、还要掌握新的教学方法、新的教学手段。作为一名初中物理教师，当你拿着教材走进教室，面对几十个求知若渴、充满着好奇心的孩子，也许你会问：怎样才能让这些孩子喜欢物理课呢?怎样才能让这些孩子学会自主、合作、探究的学习方式呢？怎样才能打造高质高效的课堂呢？面对这些问题我们开始都会感到有些困惑。新课改下如何开展物理学科教学工作呢？

一、转变观念、解放思想、全面改进教师角色和教学行为

随着素质教育的不断推进，新课改的不断深入，“实验教学”“探究式教学”已成为新课改的代名词。传统的“灌输式”“填鸭式”的教学方式在很大程度上扼杀了学生学习物理的兴趣，同时也抹杀了物理的学科特点。虽然学生努力想学好物理，但总是力不从心，不感兴趣。物理教师虽然知道传统物理课堂既费力又效率低下，但是出于多种原因又不敢随意大胆地改变传统课堂结构。作为新课改理念下的当代教师，要解放思想、转变观念、切实贯彻国家教育方针。转变自己的教学观念和教学方式：（1）教师与学生的地位的转变。要让学生成为学习的主人，学生是主体，教师起主导作用，树立正确的师生角色意识；（2）教师与学生的关系的转变。素质教育要求摆正师生关系，用“平等融洽”助力“师道尊严”，树立情感意识；（3）教学方法的转变。教学要由单纯的知识传授向知识的探究、实验教学方向转变，由重结果向重过程转变，树立新课改的教学理念意识；（4）物理课堂教学中把研究教师教什么和怎样教转换为研究学生学什么和怎样学，树立角度转换意识。

二、创设情境，激发兴趣，营造轻松和谐的课堂氛围

课堂情境的创设者是教师，一堂课上得好与坏，这跟教师所采取的教学步骤、方法以及创设的课堂情境有很大的关系。在创设教学情境中，教师首先要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。如在讲《探究平面镜成像特点》一节中，我给学生表演了一个“不翼而飞的扑克牌”的小魔术，学生的求知欲望一下子被调动起来了，在揭示魔术的秘密是“平面镜”后，学生立刻对平面镜成像产生了浓厚的兴趣，于是很乐意去探究平面镜成像的特点，并取得了较好的实验效果，通过实验教学后，同学们很快就理解和掌握了新知识；再如讲《探究滑动摩擦力》一节中，我请同学帮打开一个沾有油的瓶盖，当连续几个同学都未能打开时，同学们开始积极地想出各种方法（瓶盖上裹上抹布再转、增大压力等等），最终在瓶盖打开的同时，很自然地进入了“摩擦力与哪些因素有关”的探究学习之中。创设情境，激发兴趣是课堂教学中不可忽视的重要环节，它能如磁铁一般吸引住学生，并快速地放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参与进来。

三、动手动脑，开展小组探究活动

实践证明：科学知识并不全是教师讲懂的，往往是学生自己开动脑筋“悟懂”的。当学生对课堂所学的知识有兴趣，思维也就活跃起来了，所获得的知识也就最牢固。为了更有效地发挥学生的主动性、积极性、激发求知兴趣，可按座位前后四人结合成课堂活动小组，认真选举好组长，教学中凡是学生能通过讨论解决的问题尽量交给他们自己解决，凡是能做成的学生实验，尽量安排学生去做。在动手、动脑、动口的小组活动中，学生兴趣盎然，在高度兴奋中获得知识，排除疑点。一般课堂小组活动包括下列三个方面：（1）针对同学们在预习中提出的问题进行讨论，如：“容易导电的物体叫导体”中的“容易”两个字能否改成“能够”两个字？（2）教师备课时有意安排的讨论题，如：实际功率与额定功率有什么区别和联系？（3）开展小组实验，通过实验及看见的现象，在小组内开展分析、讨论，最后得出结论。如：在进行“汽化”教学时，沸腾现象的特点、条件、沸点的概念就是通过小组实验掌握的。课堂开展小组活动，教师要放得开，收得拢，教师要进入角色，充分发挥教师的主导作用，重点难点的地方老师画龙点睛地讲一下，帮助学生走完认识某个具体概念的全过程，获得最佳教学效果，生动活泼的小组活动不仅激发了学生的兴趣，排除了疑点，并且为教师教学提供了方便。

四、重视观察实验和动手实验

物理是一门以观察和实验为基础的学科，教师要利用好学科特点，创造条件为学生提供较多的观察、实验机会来激发学生的学习兴趣，努力做到物理课节节有“物”，在实验前要求每个学生必须明确实验要研究什么问题？观察什么现象？在实验过程中提问检查学生的观察结果，对观察好的学生给予表扬，为了使学生养成勤于观察的习惯，可以经常布置课外观察作业。如：讲惯性应用时，布置的观察作业是：在生活中寻找三个能表现物体具有惯性的例子，并要求用学过的知识解答，为了完成老师布置的作业，同学们认真观察思考，能写出了许多有趣的现象，课堂上把学生举出有代表性的例子进行分析，当学生知道自己观察到的现象被老师当作例题进行分析后，学习物理的兴趣更浓了，观察也更勤了，许多疑难问题也相应出现在笔记本上，如：“眼睛离平面镜越近，看见后面的景物越多，那么平面镜成像规律是不是就不成立了？”“冬天戴眼镜的人从寒冷的室外走进温暖的室内时，镜片上会出现小水珠，为什么衣服上不会出现水珠呢？”把学生提出的问题有计划地安排在相应的课堂上，既丰富了课堂教学内容，又培养了学生的观察能力，起到了课外观察、课内升华的效果。课堂实验不仅要求教师做好，更重要的是创造条件使学生亲手去做，培养学生独立操作的能力。除了课本要求的分组实验和小实验组织学生做好外，课堂上教师的演示实验也可布置学生预习移交给学生去做，一种方法是叫个别学生登台表演，全班同学观察，发现问题集体纠正。另一种方法是变演示实验为分组实验，边实验边教。如：在讲影响摩擦力大小因素时，我就采用了这种方法，学生在教师设计的实验步骤引导下，观察现象，得到感性知识，教师再引导学生讨论、分析现象得到理性知识，有意识地培养学生分析问题的能力。为使学生掌握熟练的操作技能，还可以安排实验竞赛。如：比用天平测物体的质量、安装滑轮组、组成串联电路和并联电路等的实验速度及准确性，比设计实验的可行性。竞赛时大部分学生能表现出高度的积极性，学生在比、学、赶、帮、超中进一步掌握了实验技巧。

五、教师要精讲

教师认真钻研教材，分析学生的接受能力。确定精讲内容是提高课堂效率的关键。精讲不是照本宣科，不做必要的引申也不是讲得越少越好，而是用精练、概括的语言把重点、难点、疑点讲深讲透，填补学生预习和讨论中的“空白”，这样学生听起来认真，又克服了依赖思想。教师讲解虽没有固定的形式，但大体上以以下两种方式出现：（1）关键问题重点讲。备课时，根据教学要求确定精讲内容，讲解时目的明确、重点突出，以解决问题为原则。如：“汽化”这一节通过筛选决定精讲①蒸发有制冷作用；②液体的沸点与压强有关。由于课堂上教师讲解的不是面面俱到，所以不仅促进了学生对课本的阅读，也为课堂练习巩固赢得了时间。（2）发现问题及时讲，课前把一些一般性的学习内容布置给学生自学或预习，上课时先不讲直接用，在用中发现问题，再有针对性地点拨，启发式讲解，如：“电流”这一节比较容易，预习后找出一组练习题，要求学生在讨论中完成，教师深入小组发现大部分学生只对“金属中自由电子移动方向与电流方向的关系”不理解，其它练习都完成得很快，课堂上我及时讲解了这部分的内容，由于教师讲解的是学生迫切要求知道的，他们听讲很认真，并且记得也牢。总之，教师讲课的原则是目的明确，中心突出。

实施课改是教育发展的趋势，是社会进步的需要，我们教师要在新的理念指导下，从思想上转变观念，从行为上转变方式，不断加强自身业务学习，努力构建平等和谐、轻松愉快的课堂，千万不能让课改“穿新鞋走老路”。课改给我们带来了很大的冲冲击，也给我们带来了新的机遇与挑战。只要我们能不断探索“自主、探究、合作”的教学方式，培养学生的创新精神、科学的思维能力及自主学习的能力，我们的课堂一定会洒满阳光。

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郑康乐

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化学学科课改之我见

课程改革给教育带来了新的生机，这是不容质疑的事实。为了适应课程改革发展，各地都在强调办学规范化、教育规范化，以使基础教育得到均衡发展。显而易见，依靠增加课时来完成教学任务的传统办法已然不可取。传统的课堂教学以教师为主体、以考试为目的，不仅耗时而且低效。新课改背景下摒弃传统的教学方式，构建新的高效课堂是大势所趋。下面根据化学学科特点和我校化学教学现状，结合本人多年的教学实践，对如何构建初中化学高效课堂说说自己的见解。

一、优化教学设计

这是一个老话题，看似老生常谈，但我们并没有将它做好，我们做得很粗糙，不够细致。首先，教学设计要充分体现“教师主导、学生主体”的思想。现行初中化学教材图文并茂，很适合学生的认知特点，但好的教材没有好的教师教也是徒然。许多教师不能完全抛弃传统思想的包袱，在课堂上虽然讲得面面俱到，天花乱坠，但没有给学生留下任何的消化空间，实际上这是变相的限制了学生的能力发展，是不科学的课堂教学。我认为课堂要讲的内容应该是重点、难点、疑点、规律、总结。如“NaOH和CO2反应”是初中化学中的一个难点，我们可以设计这样的实验:向充满CO2气体的矿泉水瓶内倒入稀NaOH溶液，迅速堵住瓶口，瓶子变瘪了，然后再向里面注入稀HCl后，有气泡冒出。可以启发学生做相似原理的喷泉、气球变大等实验，学生兴趣盎然，并且不断激起思维的浪花。诚然，“讲”并不是单纯性的向学生灌输知识，而是要“解惑”，利用师生的互动过程，启发和点拨学生主动进行知识构建。

其次，设计和运用好导学案。导学案是教师为引导学生学会学习、培养学生能力、开发学生智力而设计的一系列方法指导、要点强化、问题探索等纲要式学习指导方案。它主要包括学习内容、学习目标与总结评价。如在学习“常见的酸”一节中，可以做这样的设计:(1)了解浓盐酸和浓硫酸的物理性质;(2)了解它们的化学性质以及实际生活中的应用实例;(3)认识浓酸，并掌握正确的使用方法;(4)总结归纳。

二、创建有效教学情境

教学效果的体现与学生学习状态有很大关系，学生的学习状态好，学习效率自然事半功倍。在教学实践中，教师应善于开设情境，充分调动学生的学习兴趣，形成高效率的知识输送通道，保证课堂教学的高效进行。

1.导入新课情境的创设。俗话说“良好的开端是成功的一半”，好的新课导入是打开学兴趣之门的钥匙，并且可以为一堂好课奠定坚实的基调。在本学期，我县举行化学“同课异构”教学比赛活动中，我听了六位老师上的同一堂课《二氧化碳的性质》，每位老师的导入创设的情境都不相同，但个个精彩，有故事导入、有谜语导入、有电影片段导入，有利用生活中的物品“可乐汽水”导入等等。这些好的情境导入，不仅吸引学生，唤起学生的求知欲，而且能激起智慧的火花，使学生积极思考，勇于探索，主动去获取知识。只要我们老师用心去思考，就一定能创设出适合自己学生的良好学习情境。

2.问题情境的创设。解决问题的过程也是创造力增强的过程，有效的创设问题情境，可以激发学生对问题的探索欲望，造成心理困境，引导学生不断对知识整合和理解，使创造性思维得以发展。例如，“氧气含量测定”这一实验，为学生设计几个关键问题，让他们带着问题去观察实验、思考实验结论:怎样才能准确测量空气中的含氧量，它的原理是什么?做实验的时候，我们需要注意什么才能保证实验成功?实验原料红磷可否用木炭来代替呢?如果用木炭，实验需要注意什么或改进什么呢?师生、生生之间互相交流探讨，集思广益，在不知不觉中提高了课堂效率。

3.实验情境的创设。实验是化学的重要特征之一，也是化学由难变易的一个最具优势的转换途径。实验具有很强的直观性和趣味性，能够充分调动学生的好奇心，从而激发他们的学习兴趣，发散他们的思维，提高他们的认知能力。如铜绿加热会变色，铁丝也会燃烧，亲手可以制氧气等，这些都会将他们引向奇妙的化学世界。再如“二氧化碳气体的制取”，为学生设计实验情境，让他们解决新问题:二氧化碳的实验室制备方法是什么呢?制备过程中都需要什么样的装置?如何检验二氧化碳？如何验满？记录实验步骤，并说明为什么需要这些步骤?学生会根据这些问题进行更多的思考，他们通过亲手实验，提高了动手能力和探究能力，并将之内化成自身的素质。

4.创设合作情境。合作不仅可以增强学习者之间的友谊，还可以使学习者之间取长补短，互相启发。合作学习已经作为一种被公众普遍认可的学习模式在学校推广。例如“一氧化碳还原氧化铁”，教材中并没有指出这一实验的尾气如何处理，这就给学生留下了更多的思维空间。以此为课题，让学生分成小组，通过讨论做出实验方案，并付诸实践。合作学习增加了学生的视野，可以用更多的观点和角度看待问题，从而建构了更深层的理解。

三、多种学习方式和教学手段相结合

1.新课程改革倡导自主探究学习，由于探究学习能使学生主动获取知识，具有其他学习方式无法替代的优越性。但在实践中，有的教片面追求探究学习，放弃接受学习，甚至将它们完全对立起来，这样探究学习走向了极端，严重地挫伤了学生学习的积极性。事实上，接受学习的讲授法仍然是初中化学教学的主要方法，老师讲解时精彩的描绘、缜密的分析论证、诙谐幽默的语言可以使学生愉快地投入学习。探究学习、接受学习、自主学习等多种学习方式都有各自的优势与不足，在化学教学中必须将它们有机结合起来才能相得益彰。

2.不能迷信多媒体教学手段，要把现代信息技术与传统的化学实验及黑板等教学工具相结合。多媒体等现代教育技术可以提供大量包括文字和图形、声音、动画和录像的视听信息，激发学生的学习兴趣，在一定程度上提高了教学效率。因而老教师一定要与时俱进，潜心学习现代教育技术，利用好多媒体教学为自己的课堂增添光彩。但在实践中，有的化学教师完全不考虑教学的内容和学生的实际，极端迷信多媒体教学手段，却忽略了化学实验等教学手段，甚至排斥黑板这一传统教学工具。有的青年教师整堂课黑板上不见一个粉笔字，没有了多媒体就不知道怎么上课了。因此，教师运用现代信息技术，要合理有效地使用多媒体这一先进的教学手段，但千万不能为之所困，更不能成为他们的“奴隶”。

四、课后的教学反思

上完一节课后该做些什么呢?“教然后知不足”，即使课前再充足的准备，课上也一定会出现未预知的问题，教师如果每一次都能把握住这些问题，查漏补缺，那么教学效率会很快提高。教师对教学情节回顾反思，总结教学得失、改进教学方法，才可以使教学活动趋于合理。同时，一节课的反思是下一节课的开始，教学反思正是下一节高效课堂的准备。

总之，新课程改革下的化学教学要求我们教师要深入学习、认真领会新课程改革的精神实质，转变教学观念，拓宽思路，灵活而创造性地开展教学活动，并在实践中反思，在反思中成长。在教育改革的今天，让我们乘着课程改革的东风，为孩子们的未来扬帆远航。

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程悦

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敢问初中化学教学之路在何方？

——化学学科课改之我见

日益发达的当今社会，教育也在跟上前进的步伐，不断地创新和改革。目前，新课改正在全国各地如火如荼地开展，初中教学体系发生重大变革，其中初中化学作为一门自然学科，不仅可以激发学生的好奇心、开发学生的思维，还能够提高学生的创新能力能力，增强自主学习能力。要想提高初中化学的教学质量和教学效率，就要跟上改革的步伐，充分发挥学生的主体作用，学会自主学习。基于此，笔者将对新课改下的初中化学教学谈谈个人的看法。

一、初中化学课堂教学现状分析

化学是一门逻辑性和实践性较强的学科，需要学生深入地思考思考和实践，而就目前来看，初中化学处于一个尴尬的境地。许多学生和家长认为化学没有语文、数学、英语重要，加上化学本身的知识点较多，需要严谨的逻辑思维等原因，使得学生对化学的学习兴趣不高，课堂教学有效性较低：一方面部分教学停留在教材上，忽视了学生的主体性地位，教师把教科书当成了唯一的教学资源，仅仅根据教科书的内容进行教学，没有在一定程度上的知识延伸；另一方面教师只注重知识而忽视化学能力的培养，在课堂上的教学大部分是针对考试，学生也是被动地接受知识，而对于学生化学实验以及化学应用方面却一筹莫展。学生始终在被动学习的状态下接受学习，学习丧失兴趣，整个课堂成为单纯的知识大杂烩，教师没有让学生进行必要的思考和探究，学生的主体性参与不够，影响了学生知识的构建和能力的提高。试想，一个未成年人持续6年、9年乃至12年的时间都以单一的听讲、记忆、接受、模仿、机械训练的方式去学习，结果将意味着什么呢？从某种意识上讲，怎么教比教什么更重要，怎么学比学什么更重要。

二、初中化学新课改的教学方略

新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式，激发学习兴趣，倡导学生参与合作、师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。

1.初中化学高效课堂的前提是激发学习兴趣。科学家爱因斯坦说兴趣是最好的老师，兴趣能够激发人的巨大潜能，只有让学生对化学真正产生兴趣，才能激发学生强烈的探索欲望，才能让学生自觉地进行研究，从而创造新知识。例如在新学期的第一节课上就可用实验展示化学的奥秘世界：（1）把一张已用酚酞溶液写好“我爱化学”晾干挂在黑板上，再用装有3%的氢氧化钠的小喷壶喷射在白纸上，立即呈现出红色的字；（2）水中火（将小粒白磷投入盛装沸水的烧杯中，用小气筒通入空气）；（3）清水变牛奶、烧不坏的手帕等一连串有趣的现象，让学生感受化学世界的神秘,燃起学生的好奇心，让他们对化学学科产生浓厚的兴趣。

2．积极开展趣味教学，创设教学情境，活跃课堂氛围。年9月11日，习近平总书记主持科学家座谈会时指出：“好奇心是人的天性，对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起，使他们更多了解科学知识，掌握科学方法，形成一大批具备科学家潜质的青少年群体。”初中生目前正处在个性化发展阶段阶段，在该阶段中学生好奇心就比较重，如果采取趣味性教学方法，不仅可以满足学生个性化的需求，而且能捕捉学生的兴奋点，针对学生感兴趣的教学情境，让整个课堂设计地更加自由、活泼，更利于知识的掌握和能力的提高。化学知识与化学方程式记忆比较困难，这个时候教师可以采取比喻的方式提高学生的记忆能力，如硫（S）可以比喻为一条弯曲的河流，在河流中欢快地“硫”淌；还有部分同学在学习化学方程式的时候会忘记配平，对气体符号记忆不够清楚，教师可以适当提醒学生“一定要左顾右盼、切勿闯红灯”。这种形象的提示，能够增强学生的理解记忆，也能够提高化学课堂教学的有效性。

3.重视化学知识与生活的联系。新课改提出从生活走进化学、从化学走向社会。因此，化学教学应该从学生熟悉的生活中现象入手，引导他们发现生活中的化学问题并进行科学探究，然后再利用化学理论知识来分析生活中的现象，解决生活中遇到的化学问题。例如，在教学“酸的通性”时，可以让学生用PH试纸测测家中饮用水以及肥皂水、洗发水等液体的PH数值，从而了解多种液体的酸碱性；再如制取二氧化碳的实验中，教师可以引导学生用废弃的塑料瓶、注射器、输液管等废弃物来替代实验仪器，在微型实验和家庭趣味实验中培养学生的绿色生活理念。

新课程背景下的初中化学教学，需要突出学生在化学课堂上的主体地位，重视化学实验教学，在化学课堂上留给学生更多自主学习、自主探究的空间，提高教学管理上优于传统教学的方法，帮助学生树立正确的学习观念，养成良好的的学习方法。总之，新的课程改革是一项系统而复杂的工程。新时代的教师们应顺应时代潮流，与时俱进，及时转变观念，利用先进的资源和技术提高教学效率，在化学学科新课改的道路上勇往向前！

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编辑：金淑兰

总编：朱立成

编审：彭德安